3月31日，有读者反映，厦门大同中学某老师在批改某学生的英语作业时，在评语中竟写了“弱智”二字。（4月1日《厦门商报》）

很显然，“弱智”二字带有贬意性质。如此评价学生，我看并非校方所说的“调侃”那么简单。就算这个评语并没有什么恶意，但始终让人产生自己被讽刺、被挖苦的感觉，心底很不是滋味。

《教师法》第三十七条明确规定，教师不能侮辱学生。我不明白，作为一位以传授知识和文明为己任的教师，怎么写出这样充满歧视的评语？诚然，每个学生的智商有所差异是客观存在，但曾几何时，学生学习不好=智商低=跟教师没关系，成了一条新的教育“潜规则”？

我以为，使用“弱智”这样的字眼，会使学生的“等次划分”进一步升级，并容易让学生暗自产生自卑感和消极情绪，不利于心理健康，于情于理于德于法都不合适。请问，学生学习跟不上，老师首先想到的是学生的“智商问题”，这到底反映的是一种什么样的施教心态？难道“智商低”就培养不出栋梁之材？

其实未必如此。像爱因斯坦、爱迪生这样的大科学家，小时候不也被打过“智商不够”、“问题学生”之类的标签吗？这只能说明，个体的智商绝非一个固定值，它也会随环境、教育等因素的变化而改变。所以，作为有责任心、有良知的教师，不应总拿差生当“出气筒”。

可以想见，当中国人向来讲究的“有教无类”被抛弃的情况下，“为祖国培养栋梁之材”自然就变成了“不是栋梁之材就不用花工夫培养”了。无疑，我国基础教育的动辄得咎，可以从“弱智”的评语中窥斑见豹。也不知道，这种教育领域的歧视现象，何时才能真正“寿终正寝”？