近期，我省首批25名中小学教师被评为“教授”，职称等级上和大学教授相同。首次评审让更多教师明确了努力的方向。（1月2日，东南网）

在中小学设置教授职称，敢于将“教授”二字拉下神坛，并不意味着“教授”已经变质缩水，并不代表降低了“教授”的标准。相反，这提高了“教授”的含金量，让“教授”更接地气，更能很好地去指导服务教育实践。通过弹性职称评定，让教师更为关注教学质量，更为关心科研的实际应用，进而形成“以教促研，以研促改，以改促教”的良性循环机制，这将从整体上提高教育实效。

这条“重师德、重能力、重业绩、重贡献”的评定原则，更具现实指导意义。从“校园性侵案”“川大副校长贪污腐败案”等一系列反面案例来看，教师的终身发展必须要由“德”字统帅。“学高为师，身正为范”，教师的言行举止涉及传道的质量，关乎学生的价值观的形成。因此，评定职称以“德”字当头，是对“教授”的更高要求，将会促进教师的综合发展。

其实，“教授”只是一种荣誉的象征。追求高职称是教师成长的动力，但切记莫要沉浸于荣誉的光环下。自觉提高综合素养，为学生一生的幸福奠基，才是为师的王道。